habilidades intelectuales para fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes del Estándares de competencia para el pensamiento crítico. D�a a d�a utilizas de manera autom�tica estos procesos de observar, comparar, relacionar, etc., y no te detienes a pensar qu� procesos mentales empleaste ni qu� hiciste para observar. Como técnica se utilizó la La comparaci�n se fundamenta en la informaci�n que proporciona la observaci�n. En D. Quiroga, R. Fernández y E. Paris (Comps). Manual Halpern Critical Thinking Assessment. Describe con base en un orden establecido previamente. Texto estudiante fase inicial de la SEA, nivel 1. Importancia del pensamiento crítico. Se relaciona con el rendimiento del proceso económico medido en unidades físicas o monetarias, por relación … La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuasiexperimental, empleando una recolección de datos de tipo cualitativo, en tres fases: en la primera fase se caracterizaron las habilidades de pensamiento crítico mediante el test HCTAES (pretest); en la segunda fase se realizó la aplicación de la SEA "El mundo de los compuestos inorgánicos en el ambiente"; y en … A pesar que las situaciones de análisis fueron las mismas, las mejoras porcentuales de efectividad se pueden asociar en mayor margen con las acciones de contextualización y de resolución de problemas cotidianos, pues el uso de problemas ambientales asociados a la producción y uso masivo de productos químicos inorgánicos motivó que la mayoría de los estudiantes reconocieran cómo aplicar las conocimientos científicos y técnicos para el establecimiento de posturas razonadas frente al tema, a partir de la construcción de argumentos y el planteamiento de conclusiones. [2] Ela pressupõe uma adesão … (2017). En una hoja pegan la imagen y en un párrafo relacionarán la imagen que escogieron con alguno de los videos. entrevista a 15 docentes de educación primaria para conocer sobre los conocimientos Seminario Internacional de Pensamiento Crítico (pp. Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas ¿Qué es el pensamiento crítico y por qué es importante desarrollarlo? validez de juicio de expertos y la fiabilidad fue calculado con alfa de Cronbach el Estas conexiones se expresan mediante la emisi�n de juicios, es decir, la afirmaci�n o negaci�n de algo. EnD. [2] La RAE lo describe como "movimiento artístico y literario que intenta sobrepasar lo real impulsando lo irracional y onírico mediante la expresión automática del pensamiento o del subconsciente". Según Piñeros et al. 1-8). La clasificaci�n, adem�s de su utilidad intr�nseca como proceso, es punto de partida para desarrollar otros procesos de m�s alto nivel cognoscitivo, como la clasificaci�n jer�rquica, la evaluaci�n, el an�lisis y la toma de decisiones. El desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes ha sido un tema de mucho interés en los investigadores y educadores (Scheid, 2016). (2014) "la enseñanza de la Química utiliza currículos sustentados en una variedad de temáticas relacionadas con las ramas de esta ciencia, pero que dejan de lado intereses y motivaciones de ellos, muy alejados de su contexto", por lo cual se ha generado a través del tiempo una trasmisión de contenidos y conceptos sin comprender su utilidad; Tamayo (2014) propone que el papel de los docentes es fundamental no solo en la formación integral de los estudiantes sino en potenciar el desarrollo del PC a través del desarrollo de habilidades de pensamiento. Relación entre las habilidades y las disposiciones del pensamiento crítico. Observar es el proceso mental de fijar la atenci�n en una persona, objeto, evento o situaci�n, con el fin de identificar sus caracter�sticas. Manual para enseñanza de grado en escuelas de medicina (pp. Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) para desarrollar pensamiento crítico en su aprendizaje. Es muy importante que al final de cada proceso verifiques si lo has hecho correctamente, si est� completo o si no se te escapa ning�n detalle. Sobre la base de los resultados obtenidos se diseña una matriz que permite caracterizar los niveles de argumentación de los estudiantes de grado décimo, con respecto a cada una de las actividades propuestas en la SEA, para dicha matriz se tienen en cuenta cuatro niveles de argumentación y para cada uno de ellos un criterio de análisis, el cual se elabora teniendo en cuenta el MAT, de la siguiente manera (Tabla 3). Tabla 1 SEA según modelo del proyecto EANCYT. Fundación para el Pensamiento Crítico. (2010). Según Beltrán et al. Con la finalidad de desarrollar instrumentos pertinentes para evaluar las habilidades de pensamiento crítico, se han desarrollado a lo largo de los últimos años diferentes tipos de pruebas y herramientas de evaluación. En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar cuenta de las caracter�sticas de una persona, objeto, evento o situaci�n. En resumen, podemos decir que la observaci�n tiene dos momentos: El momento concreto tiene que ver con el uso de tus sentidos (tacto, o�do, vista, olfato, gusto) para captar las caracter�sticas de la persona, objeto, evento o situaci�n que est�s observando; el momento abstracto tiene que ver con la reconstrucci�n de los datos en la mente. Esta habilidad propone que se deben reconocer y definir los problemas con información relevante contrastando las posibles alternativas de solución, reconociendo que en dichas alternativas de solución deben considerarse los resultados positivos y negativos. Toma de decisiones y resolución de problemas (S21, S23 y S24). Al final preg�ntate: �Qu� hice para clasificar? Se propone un currículo que desarrolle en el alumno las habilidades necesarias para lograr una empatía histórica y un conocimiento significativo. [ Links ], Piñeros, Y. y Parga, D. (2014). Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(1), 2-25. Pensamiento crítico Conceptos y herramientas por Dr. Richard Paul y Dra. Si estás buscando desarrollar aún más tus habilidades, consulta nuestro artículo sobre las 25 habilidades esenciales de gestión de proyectos que necesitas para tener éxito . La reducción de agua dulce se ve reflejada por la alta contaminación que viene de los efluentes industriales, químicos, domésticos, fertilizantes y pesticidas, dentro de los cuales los contaminantes inorgánicos como al arsénico, el cadmio, los nitratos y el plomo, son los que se encuentran en mayor concentración y afectan los ecosistemas hídricos (Gait et al., 2010). De igual forma, el uso de situaciones del contexto asociadas al impacto de los compuestos inorgánicos presentes en productos de uso cotidiano generó una tendencia a producir diversas respuestas, que en buena parte de los casos se justificaron con razones de validez que facilitaron una mejor comprensión de los procesos y fenómenos químicos. La inteligencia se ha definido de muchas maneras, incluyendo: la capacidad de lógica, comprensión, autoconciencia, aprendizaje, conocimiento emocional, razonamiento, planificación, creatividad, pensamiento crítico y resolución de problemas.En términos más generales, se puede describir como la capacidad de percibir o inferir información, y retenerla como … Observa que la mente funciona como un sistema y en un medio circundante que proporciona elementos a manera de est�mulos o entradas que la mente procesa para dar ciertos resultados, salidas o respuestas, que permiten la retroalimentaci�n y optimaci�n del acto mental como sistema. (2018) que permite el fortalecimiento de la habilidad mencionada. Según Halpern (2006) se pueden caracterizar un conjunto de cinco habilidades de pensamiento crítico: razonamiento verbal, análisis de argumentos, verificación de hipótesis, probabilidad e incertidumbre, toma de decisiones y resolución de problemas. . Las relaciones surgen del proceso de comparaci�n, en su manera m�s simple pueden referirse a equivalencias, similitudes o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que. �Qu� tienes que hacer para establecer diferencias y semejanzas? Biotratamiento de contaminantes de origen inorgánico. Vol. Recuerda que una pregunta que te ayuda a establecer relaciones es qu� puedo afirmar o negar respecto de las diferencias o semejanzas que encuentro entre la otra persona y yo en cuanto a edad, deporte, estatura, gustos, etc. Explicación de los niveles argumentativos utilizados por los estudiantes de la institución educativa Hojas Anchas sede bajo San Francisco cuando construyen el concepto de contaminación. Elabora preguntas gu�a relacionada con tu prop�sito de describir. Los resultados indican un porcentaje de efectividad del 45,19 %, dando a entender que el uso de habilidades de pensamiento crítico se hizo presente con mayor frecuencia en la toma de decisiones, incrementando en un 12,98 % resultados de acierto de 32,21 % obtenidos en el pretest, lo cual indica que los estudiantes participantes seleccionan con mayor eficacia las alternativas de resolución basadas en criterios relevantes, por lo cual dicha resolución muestra movimiento entre el área de inicio y los objetivos propuestos, es decir que la selección de opciones dejó de ser frecuentemente deficiente ( Figura 12). Estos resultados indican que la mayor parte del grupo se encuentra por debajo del umbral mínimo del 25 %, de tal forma que sus habilidades de pensamiento crítico son débiles o aún no están construidas, de tal manera que sus aplicaciones globales, pasivas o activas son apenas superficiales. La búsqueda de conclusiones considerando motivos o fallos que las apoyan, así como la búsqueda de razones y el reconocimiento de diferencias entre suposiciones y conclusiones presentan un porcentaje promedio de acierto de 48,7 %, lo cual permite identificar que el grupo en su mayoría se encuentra entre el promedio, es decir que eventualmente logran establecer diferencias entre opiniones inconscientes y pensamiento razonado, por lo que a través de procesos de formación serían susceptibles de fortalecer sus análisis. El pensamiento crítico se ha definido desde varios autores como un pensamiento razonado y reflexivo, siendo este un pensamiento de orden superior que evalúa no solo los resultados del pensamiento, sino también el proceso del mismo pensamiento (Nieto et al., 2008); otros autores como Solbes (2019) relacionan el PC con la capacidad de hacer elecciones racionales y juicos fundamentados como elementos de las decisiones que se emplean para resolver problemas. Pensamento crítico é a análise de fatos para formar um julgamento. Quiroga , R. Fernández y E. Paris (Comps). Con el ejemplo anterior te puedes dar cuenta que empleaste la observaci�n, el an�lisis, la evaluaci�n, para despu�s tomar una decisi�n. Verificación de hipótesis (S1, partes 1 y 2). Algunas veces se requiere de varios sentidos para observar personas, objetos, eventos o situaciones. De dicho test se seleccionaron siete situaciones que evalúan las habilidades de toma de decisiones, resolución de problemas y análisis de argumentos. S� consciente del acto mental que participa en el proceso de pensar (metacognici�n). Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico (Vol. Es muy importante que interiorices el proceso, ya que al hacerte consciente de los pasos que seguiste para realizar una buena observaci�n es m�s probable que puedas mejorar dicho proceso. Elicitar, conocimientos previos Los estudiantes responden por escrito las preguntas: ¿Qué son los compuestos inorgánicos? Secuencias de enseñanza y aprendizaje (SEA). Una herramienta fundamental de la descripci�n es la utilizaci�n de preguntas gu�a, por ejemplo, para describir a: Con la ayuda de las siguientes preguntas gu�a descr�bete: En América Henry Ford adelantó una verdadera revolución en el sistema de producción en cadena industrial que puso a prueba con la fabricación de su Modelo T.El 17 de diciembre de 1903 los hermanos Wright se convirtieron en los … [ Links ], Halpern, D. (2006). Permite organizar el mundo real en categor�as, esta categorizaci�n facilita comprender los hechos, los fen�menos que ocurren alrededor de las personas y facilita predecir las caracter�sticas de personas, objetos, eventos o situaciones. guía de la entrevista dirigida los docentes a partir de algunos documentos existentes, el Esta investigación se desarrolla en relación con los ejes uno y dos del proyecto CYTPENCRI,1 en la cual se aplican instrumentos didácticos para desarrollar el pensamiento crítico y la argumentación. De S�nchez (1995) considera que para poder relacionar de manera adecuada y estructurada, es necesario llevar a cabo el siguiente proceso: Ejercita el proceso, dom�nalo y transfi�relo a la vida diaria. Estrategias para el aprendizaje de la química de noveno grado apoyadas en el trabajo de grupos cooperativo. Se reconocen las hipótesis como ideas preliminares que permiten explicar un hecho o un problema, dichas hipótesis deben ser contrastadas y verificadas para comprobar los argumentos con los que ha sido generada la hipótesis (Beltrán et ál., 2009). De hecho, la palabra … �Qu� es lo que m�s me gusta hacer? Nuevo Exani, Egel Plus, Egal, Bachillerato Acuerdo 286 Asegura Ingreso a Preparatoria y Cualquier Universidad, Acredita el Examen de Titulación. [ Links ], Callejas, M. M., Vega, A. y Vázquez, Á. [ Links ], Ortega-Iglesias, J. M. y Perafán-Echeverri, G. A. [ Links ], Rivas-Aviléz, J., Amórtegui-Cedeño, E. F. y Mosquera, J. La identificación de relaciones entre los posibles factores asociados a una problemática implica el uso de habilidades de pensamiento crítico en los procesos de toma de decisiones y arrojan resultados de acierto en un 32,21 %, lo cual indica que los estudiantes participantes seleccionan parcialmente y con poca frecuencia alternativas de resolución basadas en criterios relevantes, por lo cual dicha resolución no muestra movimiento entre el área de inicio y los objetivos propuestos; es decir que la selección de opciones es frecuentemente deficiente. La clasificaci�n es la base de la definici�n de conceptos; mediante este proceso es posible -al identificar sus caracter�sticas- distinguir ejemplos y contraejemplos, la definici�n de conceptos mediante la clasificaci�n es un ejercicio que ampl�a la posibilidad de autoaprendizaje y eleva el nivel de abstracci�n del estudiante, la mayor�a de las definiciones en el diccionario est�n elaboradas a partir de criterios de categorizaci�n, o sea, de pertenencia a alguna clase. �Cu�ntos a�os tengo? Beltrán et al. Es muy relevante observar cómo las deficiencias presentadas en la aplicación de las habilidades asociadas a las primeras situaciones presentadas se redujeron en la medida que los estudiantes lograron aumentar su habilidad de construcción de argumentos. Alguacil, et al. [ Links ], Beltrán, M. J. y Torres, N. Y. describe una situación problemática en el contexto educativo. En cuanto al nivel 3, las evidencias presentadas por los estudiantes mejoraban con respecto a las identificadas en los niveles 1 y 2, tanto en cantidad como en calidad, donde en general los datos suministrados por ellos hacen énfasis en las consecuencias ambientales de los compuestos químicos utilizados en la elaboración de los productos analizados. Figura 4 Texto estudiante fase inicial de la SEA, nivel 3. Palabras clave: aprendizaje; compuesto inorgánico; enseñanza; medio ambiente; pensamiento crítico; química. El tipo de investigación fue mixta, cualitativa/cuantitativa, que [1] Trata-se de um tema complexo, possuindo várias definições diferentes, que geralmente incluem a análise ou ponderação racional, cética, imparcial de evidências factuais. Con base en lo anterior surge un cuestiona-miento que orientó el desarrollo de la presente investigación: ¿cómo fortalecer los procesos argumentativos de los estudiantes de grado décimo en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos y su impacto en el ambiente a través del desarrollo de competencias de pensamiento crítico? Esta secuencia se planteó para cumplir los siguientes objetivos y se desarrolló en seis sesiones: Propiciar espacios de debate y de análisis sobre problemáticas ambientales que se dan por el uso de compuestos inorgánicos. Contaminación y contaminantes del suelo. La experiencia de formación de una profesora colaboradora del proyecto EANCYT al aplicar la secuencia de enseñanza aprendizaje "predecir el clima" a estudiantes de educación básica. Diseño e implementación de una secuencia de enseñanza para introducir los conceptos de sustancia y compuesto químico. Tabla 2 Actividades de la SEA correspondiente a las 6 sesiones de clase. 1 Proyecto EDU2015-64642-R (AEI/FEDER, UE) financiado por la Agencia Estatal de Investigación (AEI) y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER). Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en la institución educativa Liceo Fesán de Bogotá con estudiantes de grado décimo que tuvo como propósito relacionar el currículo de la clase de Química con la educación ambiental. Las exigencias del siglo XXI y de un mundo globalizado nos demandan habilidades como el pensamiento crítico, que es necesario para una lectura analítica y académicamente aceptable. [ Links ], Caamaño, A. Claremont McKenna College. [ Links ], Marchetti, C. (2010). Este artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada na instituição educacional Liceo Fesán de Bogotá, com alunos da décima série, e teve como objetivo relacionar o currículo das aulas de química com a educação ambiental. Figura 13 Aciertos habilidad toma de decisiones y resolución de problemas (situación 24-parte 2). [ Links ], Morales, P., Fernández, S. y Saiz, C. (2017). tercer grado A de Educación Primaria de la I.E 11016 “Juan Mejía Baca” P.J José Es muy importante que en la medida de lo posible y de acuerdo con el objetivo de la observaci�n, uses todos tus sentidos para desarrollar tu habilidad de observar de manera plurisensorial. Os desafios da docência em ciências naturais no século XXI. Para otros autores como Morales et al. Ministerio de Salud de la Nación; Organización Panamericana de la Salud. Las razones que dan explicación al proceso analizado son claras y están basadas en respaldos, no obstante, existen algunas dificultades para identificar algunas relaciones entre los compuestos inorgánicos, su estructura y la forma de contaminación. Figura 11 Aciertos habilidad análisis de argumentos (situación 15-parte 2). Universidad de Caldas, Manizales. Some features of this site may not work without it. Las razones que dan explicación al proceso analizado son claras están basadas en respaldos, el discurso argumentativo es coherente y estructurado, alejado del lenguaje cotidiano. La Ilustración (Lumières, en francés; Enlightenment, en inglés; Illuminismo, en italiano; Aufklärung, en alemán), [9] en frase de uno de sus más importantes representantes, D'Alembert, «lo discutió, analizó y agitó todo, desde las ciencias profanas a los fundamentos de la revelación, desde la metafísica a las materias del gusto, desde la música hasta la moral, desde las … Una pregunta clave para encontrar relaciones es: Describir es dar cuenta de lo que se observa. Schucfried. El objeto de observaci�n puede ser de distinta �ndole; por ejemplo, puedes observar un objeto concreto como una fotograf�a de un ser querido u observar algo abstracto como tus pensamientos, o bien, puedes observar tu cuarto, observar un libro de manera concreta o leerlo, que implica observarlo de manera abstracta, pues al interactuar con el autor del libro lo haces mediante el texto escrito y no de manera directa. Abolición del Sistema feudal; 5 - 6 de agosto: Marcha sobre Versalles; 26 de agosto: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano por la Asamblea Constituyente; 21 de octubre: Luis XVI declara la Ley marcial. ¿Qué habilidades implica tener pensamiento crítico? Figura 9 Aciertos habilidad Análisis de argumentos (situación 12-parte 2). El proceso de relaci�n es el paso siguiente a la comparaci�n, ya que en la comparaci�n se establecen semejanzas y diferencias de manera independiente y en la relaci�n se llega un paso m�s all� en el procesamiento de la informaci�n, ya que se toman estas semejanzas y diferencias y se establecen conexiones entre ellas. (2020). Martínez menciona que la cultura es un conjunto de habilidades que se promueve a lo largo de una generación, que se forja desde este pensamiento y está estrechamente relacionada con la educación como trasmisora de conocimientos. Competencia(s) básica(s): competencia científica, Explicación científica, comunicar información, proponer posibles explicaciones, razonamiento lógico, interpretar y argumentar, Propiciar espacios de debate y de análisis sobre problemáticas ambientales que se han dado por el uso de compuestos inorgánicos Argumentar sobre la estructura de los compuestos inorgánicos y el uso de ellos en la cotidianidad. III Seminario Internacional de Pensamiento Crítico (pp. Enseñanza de las Ciencias, 30(1), 113-128. Halpern Critical Thinking Assessment Using Everyday Situations: Background and scoring standards (2° Report). �De qu� me doy cuenta en el proceso de comparar? La brecha digital es cualquier distribución desigual en el acceso, en el uso, o en el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación entre grupos sociales. (2015). Correo electrónico: [email protected], ** Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales. Mendoza (2015) hace una recopilación de diferentes pruebas que abordan la evaluación del pensamiento crítico desde un enfoque cuantitativo, tales como la Prueba Watson-Glase (WGCTA), Test Cornell (CCTT), Prueba Ennis-Weir, Prueba California (CCTSI), Prueba Halpern Critical Thinking Assesment Using Everyday Situation (HCTAES, por su sigas en inglés), cuestionario de Sternberg, Prueba PENCRISAL y Cuestionario Pensamiento Crítico CPC 2. Para llevar a cabo la observaci�n, De S�nchez (1995) presenta un proceso que considera como �ptimo y que consiste en fijar la atenci�n en los atributos de un objeto o situaci�n para identificar sus caracter�sticas. (2017); en la elaboración de esta herramienta pedagógica y didáctica se debe tener en cuenta el grado, la edad y los contenidos a trabajar según la malla curricular. El diseño de las secuencias de enseñanza aprendizaje debe integrar de forma creativa los conceptos, temáticas y conocimientos que le son difíciles de aprender a los estudiantes, (Furió et al., 2012), siendo esta una estrategia que facilita la enseñanza de áreas específicas del conocimiento. Reconocer las funciones inorgánicas y los grupos funcionales, para así determinar el impacto que pueden generar sobre el ambiente Fomentar explicaciones de las temáticas aprendidas y su aplicabilidad. Hemos hecho una descripción de lo que es pensamiento crítico. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 40, 177-196. https://doi.org/10.17227/01203916.6153. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (38), 95-111. https://doi.org/10.17227/01203916.3789. De otro lado, las habilidades de pensamiento crítico se pueden fortalecer prioritariamente de acuerdo con las necesidades identificadas tras la aplicación de los test, estableciendo conexiones con cada una de las fases de la secuencia orientadas a ellas. Estos resultados indican que la mayor parte del grupo logró una mejora significativa en el desarrollo de su habilidad de verificación de hipótesis, de tal manera que se identifica una mayor presencia de componentes de aplicación global, pues estos integran eficazmente las conclusiones y los conocimientos previos de los estudiantes (Figura 8). [ Links ], Nieto, A. M. y Saiz, C. (2008). La observaci�n tambi�n puede ser directa o indirecta. Figura 6 Cuestionario sobre la SEA CYTPENCRI.

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