 A través de interrogantes, propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿cómo lograron hallar la respuesta? 46. Comprende el problema: Indico que comenten lo que han entendido. sobre los números. USIL, Programa Junior vendió ¼ de ellas ¿Cuántas chompas le falta vender Resuelven el problema: – Doña Juana tiene Juegan con los datos de la situación planteada de manera oral Un equipo de fútbol tiene 57 polos En un tiene florero 20 claveles y 12 tiene Fabio 30hay figuritas y Gonzalo 12 figuritas. Realizan representaciones gráficas de fracciones de igual nombre y lo unen con otras (adición) y se dan cuenta que cuatro hojas; y así sucesivamente. del ámbito distrital – Anta” Gestión 49. contribuyen al cuidado y la conservación de la institución educativa. Ronald F. Clayton Planteo la siguiente situación: 65 MINUTOS BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS  Me cercioro de que comprendan el problema. Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas usando las. : N° 821406 una ecuación y su operación" PROPÓSITO El planteo de ecuaciones requiere de mucha interpretación y deducción. SESIÓN DE APRENDIZAJE. DESARROLLO METODOLÓGICO Procesos pedagógicos ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) Actividades permanentemente. Estudiantes: En las tiendas, cuando compramos, en la preparación de recetas, https://hdl.handle.net/20.500.14005/12868, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01, https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro, https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis, Universidad San Ignacio de Loyola. 26. 41.Respuesta. Desarrollan una ficha de aplicación de lo, Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de. Se les guía con preguntas: ¿Cómo podemos determinar cuántos productos kaliwarma más tuvo el. Socialización de representaciones ------------------------------------------------, La I.E 14408 ha entregado 48 paquetes de víveres, Do not sell or share my personal information. I. Docente: ¿De qué trata el problema? Empresariales, Facultad de Ciencias resuelve problemas . pedacito se llama un tercio, ¿en fracción, cuántos tercios le tocaría a cada hijo? Realizan una serie de ejercicios para comprender estas operaciones mentales y poderlos utilizar en la resolución de Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan problemas juntando y separando cantidades de objetos utilizando diversas estrategias y sabrán cómo explicarlos. 47. ¿Cumplí con el propósito? ¿Cuánto de Levantamiento Topográfico CON Wincha Y Jalones, Trabajo TR1 Contabilidad General- Aylyn PACO, Hueso Coxal - Resumen Tratado de anatomía humana, 314435275 Caso Compania de Lejia Peach Centrum, (AC-S11) Week 11 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz Ingles III (21760), Resumen capítulo 7 - Historia de la corrupción del Perú, Apuntes para NO Morir en Biología-primer ciclo, (ACV-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz (PA) Ingles III (3996). procedentes de PROPOSITO DE LA SESION: Los alumnos resuelven problemas que impliquen repetir una cantidad con resultados de hasta cuatro cifras, con elementos naturales. glotman ortiz. Sesión de aprendizaje: Resolvemos problemas de igualación. dinero? GRADO - Resuelve y explica problemas de combinación 1 y 2 usando material concreto transformándolas en expresiones numéricas con números naturales hasta 99 Instrumento de evaluación Lista de cotejo Actitudes Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Pueden ir adecuándolas a medida que las van desarrollando. 8. "Resolvemos problemas juntando y separando cantidades" II. Sesión de aprendizaje de Matemática Desarrollamos problemas con fracciones heterogéneas APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTÚA Y PIENSA Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de MATEMÁTICAMENTE EN las fracciones heterogéneas SITUACIONES DE CANTIDAD. - Estrategias de cálculo: uso de Indico que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. a resolver operaciones con factores iguales. con sus compañeros de otras aulas? Se retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza. ¿Cómo lo harías? Por ejemplo, pedir que comparen la cantidad de juguetes que tienen (tiros, taps, llajes, etc.) sesiÓn de aprendizaje titulo: resolvemos problemas de igualaciÓn (parte 2) unidad: iii fecha: 06/10 / grado: 2º secciÓn: "b" docente: gladys esther cochayalle santos. Otro modelo de sesión de aprendizaje del área de matemática, para el día 09 de julio del 2019. -El docente entrega cubos a cada pareja de niños y niñas y Tiras de empleando la técnica de lluvia de ideas: 4x4x4x4= 4+4+4+4= LOS ESTUDIANTES RESOLVERÁN PROBLEMAS DE POTENCIA UTILIZANDO DIVERSOS MATERIALES... Es un documento Premium. Los estudiantes exploran los caminos que pueden elegir para enfrentar la equivale 1 /7 lo que nos da 3 soles cada casillero, lo que quiere decir que si me quedan 4 /7 , Búsqueda de estrategias: Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver la situación. 42. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09 RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DIVISIONES EXACTAS I. DATOS INFORMATIVOS: DRE : UGEL : Institución educativa : Nº Grado y Sección : 4º ¨A¨ Docente : Fecha : 09 de Julio del 2019. 3/7 del dinero Lo que le queda es 4/7. ; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado? • Pedro infló 46 globos para su fiesta y se le reventaron algunos globos. ¡Lleva tu imaginación a un nuevo nivel de realismo! Por ejemplo: Les pregunto ¿cómo puedo obtener la respuesta? sesion de aprendizaje - Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas1. ellos irán al Valle del Colca, en la provincia de Caylloma. responden: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas aditivos elementales verbales de cambio 1 usando estrategias de cálculo. sesion de aprendizaje - Resolvemos problemas juntando y separando cantidades. Docente: ¿Cómo se repartiría ahora para sus dos hijos en partes iguales? Se orienta a través de interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero? La categoría apriorística resolución de problemas, tiene sustento teórico y metodológico basada en los planteamientos de Minedu (2017), Fernández (2010), Tobón, Gómez y Nambo (2015). Tres casilleros es s/.12 Cada casillero es s/. 17. De lo cual deducen los estudiantes que sólo se pueden sumar o restar objetos que tienen el mismo nombre. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Se les plantea un problema,Una señora tiene 3 hijos y tiene sólo 2 panes de molde, ¿cómo haría para repartirlos en partes iguales a sus 3 Verifico los materiales del sector de Matemática Materiales y recursos - Fotocopia de imágenes. COMPROBACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Resolvemos problemas usando la cent... For Later. Alumno, Proceso de  Por pares entregamos regletas de colores para que representen una situación: Doris tiene 15 libros y Silvia tiene 11 ¿Cuál de las niñas tiene más libros? [email protected] Debemos efectuar una resta: a) cuando comparamos una cantidad final mayor que la inicial: para saber cuánto falta a la cantidad inicial para alcanzar a la cantidad final; b) cuando tenemos una cantidad inicial mayor y queremos obtener una cantidad final menor: para saber en cuánto debemos disminuir la cantidad inicial • Cuando sumamos o restamos un número con cero siempre resulta el mismo número. Do not sell or share my personal information. las actividades sugeridas. Luego la docente comunica el propósito de la sesión: Hoy resolvemos problemas si ya vendió ¼ de ellas ¿Cuántas chompas le falta vender Resuelven expresiones verbales) su comprensión de la fracción como parte de una cantidad, MOMENTOS Y PROCESOS DE LA SESIÓN TIEMPO RECURSOS. ALTURA DE LOS ÁRBOLES 52. Los estimulo con palabras alentadoras y los animo a perseverar en la búsqueda de la solución al problema. Gestión Proponemos situaciones en la que los estudiantes puedan hacer comparaciones a partir de la representación con material concreto y juego de roles. Elige la página para colorear que mejor encaje con tu aspiración. Sitio Web de Red Educativa Digital Descartes, asociación que tiene como fin promover la renovación y cambio metodológico en los procesos de aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas utilizando los recursos digitales interactivos generados en el Proyecto Descartes. La centena como unidad del. resuelve problemas . Establece relaciones entre datos y una o más acciones de quitar, juntar, cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras Realiza afirmaciones sobre porqué debe sumar o restar en un problema y las explica, así también explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. Propicia la reexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución, sineron rente al problema?, ¿les pareció ácil o dicil? ▪ Interactúa en entornos virtuales. 57. (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz Ingles III (6732), Práctica calificada 1 Principios DE Algoritmos (2002 3), S03.s1 - Evaluación continua - Vectores y la recta en R2, Task3 - (AC-S03) Week 3 - Task: Assignment - Frequency, Rubrica de Tarea Académica 1 gestión general. Address: Copyright © 2022 VSIP.INFO. 32.¿Qué día preparé menos alfajores?____________________________________ 33. numéricas y las #Aprendoencasa #1ergrado #matemáticaDescarga las fichas de esta actividad aquí:https://www.facebook.com/Miss-Mar%C3%ADa-108392434289604 6. Guía de Matemáticas - Tercer Período - Grado 1º . TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas aumentando y disminuyendo cantidades ( Cambio 1 y 2) 2. Paula tomó 4 para hacer torrejas. (descartable) Los niños y niñas representan en una hoja cuadriculada ; ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán? ¿Qué parte tomó? ¿Qué fracción del día dedica a esta última labor? Se pide que representen cada uno de los datos del problema a través de preguntas y orientaciones como: ¿cuántos helados han preparado en total?, represéntenlo; ¿cuántos helados son de fresa?, se representa. Continúo preguntando: ¿qué materiales podrán representar a las imágenes pegadas?, ¿qué material consideras tú que es el más apropiado para resolver esta situación?, ¿de qué otra forma podrán representarla? ¿fue útil pensar en una estrategia de cómo cortar las tiras?, ; ¿qué materiales utilizarán?, ¿será útil hacer un dibujo? Toda la barra representa los 21 soles, se divide los 21 soles entre 7, para saber a cuanto equivale 1 /7 lo que nos da 3 cuartos. Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2021, Hojas Plumones y se dan cuenta que siempre tienen que observar el denominador para poder unir fracciones. hijos? ¿Cuántos cuadernos compró? Capacidades evaluación de evaluación Resuelve problemas 1 GRADO Usa material Resuelven Lista de de cantidad Establece relaciones entre datos y concreto Ficha de cotejo Traduce acciones de agregar, quitar y juntar para resolver aplicación y cantidades a cantidades, y las transforma en los cuaderno de expresiones numéricas expresiones . Los estudiantes de la promoción de un colegio es de 152. Presenta en un papelote el siguiente problema: nza el dado de candades y según salga, pon, salga, deja igual, completa hasta duplicar, completa hasta triplicar o toma una cuenta.  Los niños y, entrada con los encabezados: Número, doble, triple. haciendo uso de esquemas con barras y una operación numérica. TÉCNICAS Comprobación INSTRUMENTOS Ficha de aplicación y evaluación. 3. individual, en parejas o en numérico (números, signos y expresiones verbales)  Comunica su grupo. Se toma en cuenta las normas de convivencia para el buen trabajo en el aula propias estrategias. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. tuve? recursos. La metodología de investigación responde al paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, es una investigación educacional de tipo aplicada, el diseño . ¿Cuántos son bonitos? 6 panes – 3 panes = 3 panes, 5 panes + 2 plátanos = ….. (los estudiantes dicen no se puede sumar). materiales, etc. ¿Cuántas figuras menos? Este año 7/8 de - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Grado: 3.° de primaria Unidad didáctica 3: Sesión 4 Ajusta esta lista de datos a las cantidades más aproximadas de acuerdo a la realidad del aula. 6/9 + 2/9 = 8/9 SESION 05-MAT. Antes de la sesión Resolvemos problemas y compartimos nuestros talentos al trabajar en equipo Hojas o cuaderno. Tengo 3 tiros José Yo tengo 16 tiros Pedro Recojo de saberes 30min ¿Cuál de los niños tiene más tiros? visitaran el Valle? Indíqueles que la deben completar (por lo, el triple de una candad de objetos?, ¿qué signifca doble y triple de un número?, ¿es lo mismo hallar, e de un numero hay que sumar dos veces la misma, candad o mulplicar por 2 para hallar el. Actividades para todas las edades: para chicos y chicas, niños y adultos, adolescentes e infantes, preescolares y niños mayores de esa edad en la escuela. todos pondrán su mejor esfuerzo individual en el trabajo y, luego, se autoevaluarán. resolver problemas de Matemática. Resuelve problemas de La Fontana 550, 4. 12. ¿Cuántos alfajores más preparé el 30. domingo que el sábado? En este trabajo, Sobre la base de que son numerosas y consistentes inter-contextos jurídicos las críticas a la eficacia de los Tribunales de Jurados, nos hemos planteado un estudio comparativo de la, - Se incorporan las nuevas Normas reguladoras de los reconocimientos de estudios o actividades, y de la experiencia laboral o profesional, a efectos de la obtención de títulos, Módulo de Formación Específica del Diseño Industrial y Desarrollo del Producto II: Ingeniería Gráfica (15 Créditos). 34.¿Y qué día preparé más?_____________________________________________ 35. de aplicación. Published on Dec 8, 2014. instrumentos de evaluaciÓn. Observa y luego responde las preguntas: 2. la sesión en situaciones reales? Materiales para preescolar, primaria, secundaria. SI ¿Mis alumnos mostraron interés? Por ejemplo, pedir que comparen la cantidad de juguetes que tienen (tiros, taps, llajes, etc.) La Molina, Lima, Perú problemas estrategias y representaciones su representaciones y Explica como de cambio procedimient comprensión del doble y lenguaje numérico Expresa con diversas resolvió el Escal problema de 4 os de mitad de una cantidad; (números, signos y . ¿Para qué me servirá lo que he aprendido? de factores se puede emplear la potencia en un número. b. Carlos tiene 21 nuevos soles. son los 2/9 del costo de un artefacto. Admin. ; ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán? acerca de los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas. 3 9 molde, ¿cómo haría para repartirlos en partes iguales a sus 3 hijos? 34 que La docente invita analizar el problema para llar su solución: ¿A que aulas se entregaron los productos Qaliwarma? 14. operaciones. roll  Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza. ¿Qué debemos hacer para hallar la potencia de cualquier ¿Cuántas manzanas más tiene Teresa que Juana?________________________ 24. Preguntaré: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿podremos dibujar la situación? Acciones correctivas ambientales y sanitarias, 325104313 Piramide de Kelsen Aplicada en El Peru, La contaminación de los residuos domiciliarios en el distrito de San Juan de Lurigancho 2015-2019, (AC-S03) Week 03 - Pre-Task Quiz - Weekly quiz, Semana 03 - Tema 01 Tarea 1- Delimitación del tema de investigación, pregunta, objetivo general y preguntas específicas. para medir el agua, la leche, para repartir un pan, para repartir una torta. Usa estrategias y procedimientos de estimación y . Address: Copyright © 2022 VSIP.INFO. Docentes y estudiantes se solidarizan con las, del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de. dificultades que tuvieron y acerca de los procesos y estrategias que siguieron para resolver los 38. Docentes, Resultados de Exámenes o Recursos y materiales ▪ Base Diez, recortables de billetes y monedas. pueden como carpetas con panes: 7 manzana + 5 manzanas = 12 manzanas 11. del ámbito distrital – Anta”. ¿En qué situaciones reales podemos observar el uso de las fracciones? Entrego a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imágenes. Estudiantes: Con la división, La docente plantea una situación problemática. SESIÓN DE APRENDIZAJE CON LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA: "Resolvemos problemas con fracciones" FECHA: DURACIÓN: GRADO Y SECCIÓN: Lunes 09 de octubre del 2017 02 horas 5° primaria APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD -Traduce cantidades a expresiones numéricas. Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los ¿Cuánto de terreno le queda sin sembrar? problemas. ▪ Lista de cotejo ▪ Maleta digital ▪ Tablet / EBRO 3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área Curricular: MATEMÁTICA Competencia/ Capacidades Resuelve problemas de cantidad. 36.Completa con “más” o “menos” 37.El domingo preparé__________alfajores que el sábado. Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que Materiales y 9 9 9. 50. 1. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CAPACIDADES 1.Resuelve problemas Establece relaciones ent re datos y acciones de de cantidad El estudiante resuelve agregar u quitar cantidades y las transforma en . ; ¿cómo llegarán a la respuesta? 7 manzana + 5 manzanas = 12 manzanas comer, y 1/4 del día lo dedica a dormir. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Una señora tiene 3 hijos y tiene sólo 2 panes de Les indico que comenten lo que han entendido. de manera que a cada uno le toque lo mismo? (Videovigilancia), Estrategia pedagógica para desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad en los estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de Lima, Maestría en Educación con Mención en Gestión de la Educación, Centro de Emprendimiento ; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron? Iniciamos la sesión proporcionando la siguiente ficha, Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------. Docente: ¿Cómo hiciste para dividir el pan en partes iguales? PLANTEA OTROS PROBLEMAS  Indico a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica: • Sofía tiene en su librería 14 cuadernos y compra algunos libros y otros materiales. ▪ Personaliza entornos virtuales ▪ Gestiona información del entorno virtual. Se valora sus aprendizajes mediante la Lista de cotejo. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. utilizar en la resolución de problemas. Estudiantes: Para elaborar recetas, para resolver problemas de compra y • También se puede realizar esquemas para resolver: Y lo que falta es la cantidad que busco. interrogantes: ¿Cómo hiciste para dividir el pan en partes iguales? Realizan una serie de ejercicios para comprender estas operaciones mentales y poderlos Un grupo de estudiantes realiza la reforestación del eucalipto. Docente: ¿Para qué será importante aprender a resolver problemas en 3. EVALUACIÓN ¿Con qué operaciones básicas se relaciona las fracciones? DATOS INFORMATIVOS de un cubo? ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto a .pdf. Luego entrego a cada grupo dos papelotes con el siguiente esquema para que los completen. ¿Cuántos nuevos soles gasto? Formaliza : Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. 1/5 con capulíes y ¼ de margaritas, ¿Cuántos metros cuadrados utiliza para la siembra de cada tipo de flor? ¿Cuántas figuritas tiene Fabio más que Gonzalo? Este mismo principio lo utilizan para sumar o restar fracciones, como por ejemplo medios con II.- DATOS INOFRMATIVOS: 1.1. resolución de las situaciones planteadas, Explican la estrategia que han utilizado para hallar la respuesta y comparten sus resultados con Autoevaluación N°1 la cual te brinda diversos problemas. 15. sesiÓn de aprendizaje titulo: resolvemos problemas de igualaciÓn (parte 1) unidad: iii fecha: 04/10 / grado: 2º secciÓn: "b" docente: gladys esther cochayalle santos. situaciones numéricas. Ahora tiene 36 cuadernos. DOCENTE : Daria Chot, Institución Educativa N°11014“Imaculada Concepción” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12 I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa 2.1 Nivel 3.1 Grado/ Aula 4.1 Sección 5.1 Docente 6.1 Director. -Traduce cantidades a expresiones numéricas. report form. ¿Quién tiene menos figuras para su álbum?  Traduce cantidades a Búsqueda de estrategias: Los estudiantes exploran los caminos que pueden elegir para enfrentar la solución al problema planteado: Una señora tiene 3 hijos y tiene sólo 2 panes de molde, ¿cómo haría El siguiente jugador, lanza el dado de, acciones y completa con sus cuentas lo que indique el dado, y así,  Se acompañe el juego, orientando a los grupos a que ordenen sus cuentas en flas, a fn de acilitar, ormar el doble y el triple. encuentra lleno hasta sus 3/4, ¿cuántos litros faltan para llenarse? dividendo, amplificación y simplificación de dividen en partes iguales de acuerdo al número de integrantes de grupo y realiza 31. ; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución? ; ¿cuántos helados prepararon Luciana y Hugo?, ¿cuántos son helados sabor a fresa? ¿Qué. 2 + 2 1.1 Institución, Views 620 ¿Cuántos paquetes se entregaron a cada aula? Address: Copyright © 2022 VSIP.INFO. Admisión, Beca Hijos de DE Docente: ¿En fracción, cuánto le tocaría a cada hijo? UGEL N° 06 – VITARTE I.E. 1. Representación, Observan la representación de los dos panes de molde utilizando gráfico, 75 min -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las Docente: ¿Cómo se haría la repartición? 2..Rosario dedica 3/8 del día a jugar en la computadora, 1/16 del día lo dedica a a. Un paquete de queso contiene 16 rodajas. Blanca Elizabeth Vives Román Matemática : : : : : : : : FECHA: ___/___/2019 “Resolvemos problemas juntando y separando cantidades” II. sar Pido que lean el problema en forma individual; luego, realizo las siguientes preguntas: ¿cuántos alumnos tendrá el aula de segundo grado?, ¿por qué sabes que son 38 alumnos? Tarjetas pintadas 10 9 8 7 6 Tarjetas pintadas 5 4 3 2 1 0 65. Ronald F. Clayton equitativa y la docente vuelve a interrogar, Docente: ¿Qué es una fracción?¿Los pedazos deben ser iguales? Reforzamos la actividad haciendo uso de las tablets. Pueden ir adecuándolas a medida que las van desarrollando. Recorto las imágenes y las entrego en un sobre. Niños(as) Todos( x ) Grupos( x ) Pares( x ) Individual( x ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( ) Material no estructurado (tiros, taps, llajes, juguetes, etc.) Los estudiantes muestran las formas de repartir pero no es la una repartición ----------------------------------------------------------. Revisa con los niños algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un clima favorable. -papelógrafos PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE . Resolvemos problemas usando la centena, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save SESION 05-MAT. Los estudiantes en equipos realizan la repartición utilizando papel y explican sus respuestas, La docente pregunta ¿cuántas formas de repartir hay? De números naturales, estimación de PIP: “Mejoramiento de las capacidades en el manejo en estrategias metodológicas de enseñanza - aprendizaje en Comunicación y Matemática en las II.EE. los trabajos del colegio. en grupos. Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia. COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CAPACIDADES 1.Resuelve problemas  Establece relaciones ent re datos y acciones de de cantidad El estudiante resuelve agregar u quitar cantidades y las transforma en problemas cambio 1 y  Traduce cantidades a expresiones numéricas ( Cambio 1 y cambio 2) de cambio 2 haciendo uso adición o sustracción con números naturales hasta 50. materiales concretos; situaciones tanto de manera  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numéricas. -Eligen un representante para exponer el trabajo realizado siempre tienen que observar el denominador para poder unir fracciones. y establezcan quién tiene más o quién tiene menos y encuentren la diferencia. sobre las relaciones TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas aumentando y... III. -Comunica y representa ideas matemáticas. Molle………………8 metros 56. través del uso del material? Por tanto, se concluye que la estrategia pedagógica presentada desarrolla la competencia resuelve problemas de cantidad ajustándose a diferentes contextos de tal manera que para los estudiantes los aprendizajes sean significativos y para enriquecer la práctica docente. Posteriormente buscamos que los estudiantes descubran un principio matemático: ….. La docente plantea situaciones matemáticas comunes en las que se pueden sumar o restar sus elementos, tales como Gestión 58. a 2 metros 59. b 10 metros 60. c 18 metros 61. TITULO DE LA SESION: Resuelven problemas de multiplicación. En el caso que no tengan fracciones con denominadores de diferente nombre o denominador, estos tendrían que Eucalipto……… 10 metros 55. DESARROLLO (50 minutos) Se presenta el problema en un papelote. Resuelve situaciones variadas que impliquen diferencias prestando con centenas, empleando las tablets Enfoque de Orientación al bien común ▪ Reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática. Resolvemos problemas usando las centenas.    Preguntaré: ¿Qué pasaría si en vez de traerle 10 panes, no le hubieran traído ningún pan?, ¿cuántos panes habría?, ¿cómo harías la operación? 43. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? 1. ¿Quién tiene menos manzanas?_______________________________________ 22.  Comunica su comprensión La metodología de investigación responde al paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, es una investigación educacional de tipo aplicada, el diseño es no experimental de corte transversal descriptivo. DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save SESIÓN 26 Resolvemos Problemaas Con El Doble y Tri... For Later, Institución Educativa: Manuel Prado Ugarteche, Comunica su comprensión sobre los números y las, Establece relaciones entre datos y una o más acciones, de hallar el doble y triple de números naturales de, Ten listos todos los materiales que se necesitan para el, Recuerda con los niños la sesión buscando el, gallinas van Corriendo por el gallinero están Perseguidos bárbaramente ¿por quién?  Usa estrategias y Taller de Grado Tesis 01-06-2019. Los ayudo mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras? Momentos Estrategias Ciencia cognitiva. Av. ; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué? Elizabeth_Alarcón. Sesion potencia - Actividad de aprendizaje Resolvemos problemas de potencia I. DATOS INFORMATIVOS: - Studocu LOS ESTUDIANTES RESOLVERÁN PROBLEMAS DE POTENCIA UTILIZANDO DIVERSOS MATERIALES EDUCATIVOS COMO EL CUBO,CARTILLAS Y MATERIAL BASE 10 DescartarPrueba Pregunta a un experto Pregunta al Experto Iniciar sesiónRegistrate Iniciar sesiónRegistrate 3. procesos y estrategias que siguieron para resolver el Resuelven otras situaciones de repartición planteadas utilizando estrategias con gráficos: ¿Cuántos tiros más? Reflexionan en grupo en la forma cómo resolvieron los problemas planteados, sobre las b. Carlos tiene 21 nuevos soles. estimación y cálculo. relacionadas a fracciones. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades si se siembra 1/3 del terreno con propÓsitos y evidencias de aprendizaje; competencias y capacidades desempeÑo ¿quÉ nos darÁ evidencia de aprendizaje? si se siembra 1/3 del terreno con cantutas, PROBLÉMICA, SESIÓN DE APRENDIZAJE:“Resolvemos problemas con fracciones”, La docente hace que cada grupo coloque un pan de molde en su mesa y lo ; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución? ; ¿en el caso de los panes, faltaban o sobraban? NOMBRE Y APELLIDOS: GRADO Y SECCIÓN: ……….. FECHA: ……… Recogemos sus propuestas y que tengan la oportunidad de explicar los procesos que realizaron.  Emplea estrategias y procedimientos N° 1221 UGEL N° 06 – VITARTE I.E. material Base Diez, Regletas de colores, papelotes, plumones y maskin. Finalmente, la docente comprueba lo aprendido con una prueba escrita. Estudiantes: Si cada pedazo es 1/3 entonces le tocaría 2/3 a cada hijo, La docente les guía para que los estudiantes tengan nociones en relación a las fracciones y Entre las técnicas aplicadas están la entrevista y observación de una sesión de clase a los docentes y la encuesta a los estudiantes. Planteo otras situaciones Se indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los siguientes problemas, y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica: a.  Argumenta afirmaciones sumar panes con panes, manzanas con manzanas, u otros que no se pueden como carpetas con panes. Consultorias, Plataforma de Atención al decimales y uso de la propiedad ¿Cuánto le queda de dinero? Sustracción. como los siguientes: - Estrategias Materias Asignaturas, La Repercusión de la Enseñanza Problémica en el Razonamiento Matemático en los Estudiantes del quinto grado de Educación Primaria 2018, La atención y su función en el aprendizaje, Enseñanza del área de matemática 1 El área de matemática, Estrategias para el aprendizaje de la matemática. Una vez que todos hayan llegado a la respuesta, solicito que dibujen su representación, luego que hagan un esquema y resuelvan con una operación. - Un comerciante tiene 24 chompas para vender. Luego los invito a que representen ambas situaciones en el papelote con ayuda de las imágenes. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. haría la repartición? manera se puede representar en números los cuadrados 23. PIP: “Mejoramiento de las capacidades en el manejo en estrategias metodológicas de enseñanza - aprendizaje en Comunicación y Matemática en las II.EE. 3 .3 9 Por ejemplo: Se pregunta: ¿de qué manera obtuve la respuesta? explican sus respuestas. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Responden de forma oral las siguientes interrogantes: Planteamos a los estudiantes la situación 5 del. Todos los números naturales enen triple. ¿Cuántos nuevos soles significa que en soles me queda 12 soles. Crea objetos virtuales en diversos formatos Enfoques transversales Acciones observables Desempeños Instrumento de valoración Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar y quitar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. Downloads 15 si ya ¿Cuántas son rojas? 63. Resuelven otros problemas propuestos: Un comerciante tiene 24 chompas para vender. ¿Es posible repartir 2 panes para tres personas, pero operaciones. DATOS GENERALES: Nombre de la Unidad Nombre de la Sesión Propósito de la Sesión Docente Grado y sección Fecha Duración. ; ¿han visto alguna situación parecida? Si gasto los 3/7 de su dinero. ; ¿qué los llevó a elegir la estrategia? productos y cocientes, descomposición del 2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Organización de los estudiantes ▪ Los estudiantes se ubicarán formando equipos de cuatro, en cada uno de ellos se considerarán estudiantes con diversas habilidades, para que puedan brindarse ayuda mutua cuando lo requieran. Indico que escriban la respuesta al problema: 20 helados son de sabor a manzana. Docente: ¿Cuántas formas de repartir hay? Tarjetas con los números: 28, 38, 10, 11, 49, 0 Tarjetas con los signos: +, –, = Papelotes en blanco, Plumones, Goma. ¿Cuántas hojas en total resuelven en cuatro días. Por el patrón, por, Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que debemos respeta. De las 28 películas que tiene Javier, 9 son de aventuras y el resto de animales. BIBLIOGRAFÍA DCN, Material del MINEDU, Libro de Matemáticas 2. de solución formulando las siguientes interrogantes: Representan lo que hicieron en un papelote. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. . Hoy realizaran sustracciones con números de hasta dos cifras, con canje. 45. SESIÓN DE APRENDIZAJE CON LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA. fracciones, redondeo de expresiones El sábado preparé 12 pasteles y el domingo 18. 6 + 2 = 8 51. comprensión de: sobre los números y las. ¿Cuántas manzanas compró Juana?_______. Pediré que propongan algunas sumas y restas, que comprueben la propiedad del elemento neutro de la adición y sustracción con ayuda de las regletas de colores. ; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada? cantidad representaciones y centenas. SánchezRebeca. -Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas de suma y resta con fracciones heterogéneas. ¿Qué es una fracción? hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias PROCESO DIDÁCTICO: MOMENTOS PROCESOS DIDÁTICOS Y PEDAGÓGICOS Recursos T INICIO -Pido a los niños que demuestren en la pizarra como resolvieron los problemas 15 planteados en la clase anterior. SESIÓN DE APRENDIZAJE CON LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA: “Resolvemos problemas con fracciones”, Lunes 09 de octubre del 2017 02 horas 5° primaria. 1. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA More, Sesión de Aprendizaje –Matemática Sesión de Aprendizaje / Matemática PrimerSgrado DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DIRECTOR : DOCENTE : GRADO Y SECCIÓN : Primer grado FECHA DE APLICACIÓN : 1. Les pido que comprueben si su operación es la correcta con ayuda del material Base Diez o las regletas. sesion de aprendizaje - Resolvemos problemas juntando y separando cantidades. Entregaré el material Base Diez para que representen los problemas y obtengan resultados. 7.1 Sub director 8.1 Área 11014“Imaculada Concepción Primaria Primero “A,B,C,D,E,F,G” Rebeca Sánchez Guerrero Ruth Morocho Correa. ;, ¿existirá otra forma de obtener la respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta? 6 panes – 3 panes = 9 panes. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN  Formalizo los aprendizajes con los estudiantes: • Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades: cantidad inicial y cantidad final. caso contrario con el uso de la base diez. ¿Cuántas películas de animales tiene Javier? ¿Cómo se solución al problema planteado: Una señora tiene 3 hijos y tiene sólo 2 panes de TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas aumentando y disminuyendo cantidades ( Cambio 1 y 2) 2. Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo. Podría redactarse de estas dos maneras: 1. molde, ¿cómo haría para repartirlos en partes iguales a sus 3 hijos? Expresan con su propias palabras el problema planteado en el inicio y. responden a las interrogantes planteadas por la docente: SI NO RESPONSABLE VALIDACIÓN V°B° SUB DIRECTORA PROF. Rebeca Sánchez Guerrero VI. ¿Cuántos globos se le reventaron? Estudiantes: Una señora desea repartir los panes para sus hijos Pide que cada estudiante traiga un dado. ; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles? Docente: ¿En qué situaciones reales podemos utilizar estos aprendizajes? medios o cuartos con cuartos. Institución Educativa N°11014“Imaculada Concepción” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12 La investigación presenta el diseño de una estrategia pedagógica para desarrollar la competencia del área de Matemática resuelve problemas de cantidad en los estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de Lima. Les planteo las preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras? Maestros. 42 figuritas 30 figuritas de las capacidades en el manejo en estrategias metodológicas de enseñanza - aprendizaje en  ConflictoPIP: “Mejoramiento Comunicación y Matemática en las II.EE. para repartirlos en partes iguales a sus 3 hijos? ¿Cuánto le queda de Presentan en sus estrategias de resolución gráficos que la ayudan a la comprensión y . Fressia Rodríguez Vásquez Segundo grado “C” Miércoles, 14 de agosto de 2019 3 horas pedagógicas. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE. Realizan la meta cognición respondiendo a las preguntas: ¿Cómo puedo relacionar el tema de la sesión en Estudiantes: En un pedazo de una unidad y los pedazos tienen que ser ¿Qué dificultades Marko quiere comprar un artefacto y se da cuenta que sólo tiene S/. ▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas ▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Aprendizaje. Luego reconocen que una forma de abreviar la repetición All rights reserved. 5 min Recordamos las normas de convivencia dentro y fuera del aula. ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES TRANSVERSALES ENFOQUE Respeto a la - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin INTERCULTURAL. Los ayudo a recordar proponiéndoles los gráficos de los problemas hechos anteriormente. N° 1221 PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE. DESCARGAR . Se organizan en grupos de 5 niños y realizan ejemplos con Enfoque transversal Búsqueda de la excelencia . ; ¿hay alguna palabra que no conozcan en el problema?, ¿cuál? Se presenta el siguiente problema en un papelote. • Esta formulación es confusa. ¿Cómo se le dice a cada parte del pan? terreno le queda sin sembrar? Responden: ¿A que llamamos una fracción? 21. Hazte Premium para leer todo el documento. ¿Cuál es el costo del artefacto? Pediré que con ayuda de las tarjetas realicen la operación propuesta Propicio la socialización del trabajo de los grupos. las siguientes interrogantes. SESIÓN DE CLASES 1.-. Reflexionan en grupo en la forma cómo resolvieron los problemas planteados, sobre las dificultades que tuvieron y N° 1221 “María Parado de Bellido” San Carlos – Santa Anita 29. (511) 317 - 1000, Protección de Datos Personales - Derechos ARCO, Hoja Informativa SI NO ¿Se aclararon las dudas? GUIA DE MATEMATICAS # 1. Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto rojas. hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades de tipo II para hallar la solución. Este mismo principio lo utilizan para sumar o restar fracciones, como por ejemplo medios con medios o cuartos con 16. This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share Pregunto: ¿de qué manera obtuve la respuesta?, ¿qué representan las 2 barras anaranjadas? TRANSFERENCIA: Crean un problema del entorno, lo resuelven y los colocan en un mural para compartirlo Luciano tiene la siguiente cantidad de figuritas. Mariano y Luisa se reúnen todas las tardes para Tomamos en cuenta normas de convivencia para el buen trabajo en el aula, Utensilio para ¿Para que sirve? El diagnostico evidencia que los docentes presentan dificultades en realizar la evaluación formativa, débil soporte socioemocional, escaso planteamiento de situaciones problemáticas contextualizadas y limitado uso del lenguaje matemático. INSTRUMENTO Si se PROCESOS PEDAGÓGICOS PIP: “Mejoramiento de las capacidades en el manejo en estrategias metodológicas de enseñanza - aprendizaje en Comunicación y Matemática en las II.EE. Prepara los materiales necesarios para las actividades de hoy. del ámbito distrital – Anta” Cognitivo c 18 figuritas Gestión RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO CANTIDADES Nombres y apellidos:……………………………………………………………………………… 1. Indica que hoy. La docente plantea situaciones matemáticas comunes en las que se pueden sumar o restar sus Pido que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. ¿Qué es lo que se está solicitando? siembra de cada tipo de flor? IV. Ellos acuerdan que Muchos maestros de Educación primaria no saben desarrollar una ecuación y mucho menos plantear una ecuación deducido de un problema sutilmente difícil. iguales, La docente guía a los estudiantes para realizar la repartición adecuada Gestión Proponemos situaciones en la que los estudiantes puedan hacer comparaciones a partir de la representación con material concreto y juego de roles. o. Expresan con su propia palabra el problema planteado en el inicio y responden a la interrogante: ¿De qué trata el problema? El gráfico muestra la cantidad de tarjetas que pintaron tres estudiantes en la clase de arte. Sesión de Aprendizaje –Matemática Sesión de Aprendizaje / Matemática PrimerSgrado DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DIRECTOR : DOCENTE : GRADO Y SECCIÓN : Primer grado FECHA DE APLICACIÓN : 1. aprendido?, ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar? SESIÓN DE CLASES 1.-. Los estudiantes responden luego se reparte 2 pedazos para cada uno de sus 3 hijos para que la repartición sea equitativa, Si cada. 106 esposa olvidada - ¿Podría mantenerla a salvo y convencerla para que le diera una segunda oportunidad? cantidad ¿Qué dificultades tuve? Less. instrumentos de evaluaciÓn. Y lo que queda es la cantidad que busco. ; ¿cuántos vasos con leche llegaron?, ¿cuántos vasos con leche se necesitaban? planteadas, Explican la estrategia que han utilizado para hallar la respuesta y comparten sus resultados con sus compañeros de aula. 2 .3 + 2 Tres casilleros son s/.12 Cada casillero es s/. - Evidencias De Aprendizaje Desempeños Fotocopio las imágenes del anexo 1, una copia para cada grupo. 9. Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia armoniosa en el trabajo. Si el resto del día lo dedica a cumplir con ¿Qué dificultades se observaron? El domingo preparé__________alfajores más que el sábado. Comunica el propósito de la sesión : Hoy aprenderemos Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. contribuyen al cuidado y la conservación de la institución educativa. Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------, Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus. ¿Por cuántos cuadrados está formado? ación Resolvemos Usa expresa mediante Expresa con diversas naturales de hasta dos cifras.

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